让孩子快乐地写字-浅谈培养一年级学生写字的兴趣
新桥镇中心小学 蒋赛仙
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求.通过写字教学,可以培养学生的观察能力,记忆能力,思维能力以及动手实践能力.《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:"从一年级开始就严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力."由此可见,写字是一项重要的语文基本功.为让写字教学落到实处,在一年级起步阶段,要打好写字的基础.教师要根据其年龄特点和认知水平,在写字教学中,除讲清字的基本笔画,笔顺规则,认真分析字形,偏旁部首和间架结构,使学生领会书写技巧,掌握书写要求外,更重要的首先要教会执笔正确的写字姿势,才能为写字迈开坚实的第一步.具体指导过程中,要边指导,边示范,严格要求,严格训练.由于识写分开,因此写字贵在精,而不在多.因而写字练习要体现弹性,对不同学生可以提出不同的要求.
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒.要让生性活泼好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养.兴趣是最好的老师,特别对于一年级学生来说,只要他们感兴趣的,持续时间教长,效果也很好,学习起来的热情高,主动性强.
根据学生的年龄特点和心理特征.在培养孩子的兴趣方面我有以下几方面的体会.
一,从老师自身出发
教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表.教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响."其身正,不令而行,其身不正,虽令不从."教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导.平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势,握笔姿势.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字.学生都具有很强的"向师性"和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象.个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子.不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字"标本",使学生潜移默化地受到了教育.
二,形式多样的激励
1.生动有趣的故事激励.
小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱.古人习字学书的故事.王羲之从小喜爱写字,据说平时走路的时候,也随时用手指比划着练字,日子一久,连衣服都划破了.经过勤学苦练,王羲之的书法就达到很高的水平,每天"临池学书",清水池变"墨池"的故事.岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,同时欣赏名家的书法字帖,不仅会激发民族自豪感,反过来在培养兴趣时也树立了练好字的信心.
2,竞赛激励.
竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识.
(1)作业星级制度.每次作业面批时,对于完成作业不潦草的我打一个五角星,字结构正确端正的得到两个五角星,顿笔,收笔掌握良好的三个五角星,把字写得很漂亮的四个等,培养学生的上进心,攀登精神,让他们知道习字是永无止境的.
(2)竞赛制度.每次独立写字时,我都巡回指导,把学生写得好的字或有弊端的字用课件展示出来让学生互相评比,评后再练再评.在课堂上,同学间可以互相走动,欣赏别人是怎么写这个字的.给别人提提意见,吸取别人的长处,扬长避短,下次可以写得更好.培养了学生持之以恒的毅力.每个星期进行一次写字比赛,把自己认为最好的字放在学习园地中展出,让每个孩子都有机会来展示自己的字,同时通过在学习园地中无声无息的评比更加坚定自己练好字的信心,让他们自己评出前三名同学,奖励本子或字帖.更调动了写好字的信心.
三,教给学生生动的写字方法和技巧
1.基本笔画.
每一个字都由基本笔画构成.因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画.而每一个笔画都须经历起笔,运笔,收笔几个过程.一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头.如果基本笔画教好了,那么今后的写字教学也就成功了一半.教学中,我采取以下几个步骤:①观察这个笔画像什么,学生想象力丰富,撇像扫把,点像小露珠,悬针竖像根尖尖的针,垂露竖像根小冰柱,下面凝成一个小露珠.一个个的笔画在他们的眼中不是枯燥的,而是可爱有趣的.这么可爱有趣的笔画你想写一写吗 激起学生的兴趣.②范写时讲解得生动有趣,边写边说.如写悬针竖时,起笔重的一顿,往下拉,往下拉,越来越轻,越来越轻,轻一点,再轻一点,还可以再轻,出锋,形成尖尖的竖.写捺时,起笔一顿,往右弯,重一点,再重一点,再重一点,到最重了,不能再重了,嘿!出锋.这时学生已经跃跃欲试了.③让学生跟我一起亲临有趣的过程,学生与老师一起写.④放手让学生写,当然缺少不了老师在旁边的生动讲解.当学生独立写时,有些学生竟也学着老师解说的样子生动地描述起来,积极性很高.我想这样去形象这些笔画时,学生写出来的"人"就不再是两根难看的树杈了.
2.字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律.掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理.这时让学生进行比较是最好的办法.
3.字的结构.
汉字的结构变化多样.由于低段学生的生字都写在田字格里,写字时主要是要让学生观察田字格中生字的结构.明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置.在进行这方面的指导时,单纯地要求学生看,师问,这个偏旁或这个笔画在田字格什么位置,有小部分学生是不会认真听的.而不顾你的讲解独自低头写了.我就会说,孩子们,每个生字宝宝都很漂亮,他们也有自己美丽的家,我们一起去他们的家瞧瞧,他们是怎么住的,你能说说,怎么样才能让它住得安稳呢 你想不想让它住得舒适呢 这时再让他们同学间互相讨论,说说字的位置,主动观察了以后,老师在范写指导时,也就不那么累了.学生的错误也会减少,渐渐让学生养成良好的观察能力.
在教给学生这些生动的方法和技巧时,也可以在出示范字时,用各种颜色的粉笔表示各个笔画,好象给字穿上了一件美丽的外衣,赏心悦目,学生乐意看,乐意写.
四,用生动有趣的儿歌陶冶性情
引导学生从一开始练习写字就养成正确的书写姿势,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的生长发育."三正","三一"的书写姿势是传统写字教学和现行写字教学相结合的结晶."三正"指导"身正,纸正,笔正","三一"即"胸离桌一拳,眼距本一尺,手指离笔尖一寸".对书写姿势的要求,教师可引导学生编成顺口溜,让学生熟记于心,以便其在写字时成为自觉行动.如《写字姿势歌》:"你拍一,我拍一,读书写字有规矩.胸桌一拳身坐正,眼与纸本一尺距,左按书本右提笔,手指笔尖一寸许.'三正,三一'是规范,工整,美观我第一."小同学们在课余活动时,在课堂中间休息时,自觉不自觉地就边做动作边背诵顺口溜,这样在有形与无形之中规范了学生的书写姿势,陶冶了学生的心智,使之养成了良好的书写习惯.
五,因材施教,练字自由
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的.因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求.写字贵在精,不在多,这个字你认为写得很好了,你可以少写几个,认为写得不好的你可以多写几个,哪个字你很感兴趣的你可以多写.成绩好的,完成作业速度较快,质量高的学生,你可以练习以前学过的字也可以在自己的本子上练习我们没学过的字.而对于速度较慢,接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量.由于采取了因人而异,因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高.
兴趣是学习最好的动力,快乐是兴趣的源泉.让我们的课堂快乐起来,让我们的孩子在写字中寻找自己的快乐.